УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке»

^ УРОК № 2. Фермерская реформа 1861 г.
Цели урока:

Образовательная: познакомить учащихся с реформой по отмене крепостного права, узнать е основыне положения, значение для развития страны, дать оценку реформе

Развивающая: развивать мышление, кругозор

Воспитательная: воспитывать энтузиазм к истории УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке», штатскую позицию

Тип урока: исследование нового материала

Способы обучения: репродуктивные и ч/п

Формы работы: рассказ учителя, работа с текстом учебника, наполнение таблиц и составление схем

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация познаний по теме: «Подготовка отмены крепостного права»

  1. Что УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» вы понимаете о личности Александра II?

  2. Каковы были предпосылки отмены крепостного права?

  3. Какие учреждения занимались подготовкой реформы? Назовите цели и итоги работы каждого из их.

  4. В чем была трудность при составлении одного проекта УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» закона Редакционными комиссиями? (переход к исследованию нового материала и вопроса о желаниях помещиков черноземных и нечерноземных губерний)

  1. ^ Исследование нового материала.

Подписание законодательных актов об отмене крепостного права было приурочено к 19 февраля УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» - 6-ой годовщине восшествия Александра II на престол.

19 февраля 1861 г. – Александр II подписал «Манифест» об отмене крепостного права

Реформу определяли 2 документа:

1) «Манифест УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» об освобождении помещичьих фермеров из крепостной зависимости».

2) «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».

«Положения» 19 февраля 1861 г. содержали в себе 17 законодательных актов, в каких тщательно расписана вся процедура освобождения. Соглас­но УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» Манифесту крепостные фермеры сходу без выкупа получали личную свободу, т. е. переставали быть собственностью помещика.

??? - Какую власть над крестьянами растерял помещик? {Помещик больше не мог реализовать, заложить, подарить крестьянина с семьей либо от­дельно УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» от нее.)

Фермеры получили штатские права.

^ Штатские права:

1) создавать сделки с движимым и неподвижным имуществом (покупка, продажа и т. д.);

2) открывать торговые и промышленные предприятия;

3) выступать от собственного имени в УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» суде;

4) не могут подвергаться телесному наказанию по другому как по приговору суда либо легитимному распоряжению поставленных над ними властей;

5) перебегать в другие сословия.

Крепостные фермеры освобождались с землей. Но в Манифесте го­ворилось УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке», что помещики сохраняют право принадлежности на всю принадле­жащую им землю. Как следует, крестьянин был должен купить землю.

??? Обладал ли крестьянин достаточными валютными средствами для выкупа земли? (Нет.)

До перевода фермеров на УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» выкуп, т. е. до начала выкупной операции, кре­стьяне были временнообязанными, т. е. должны были исполнять все свои прежние обязанности перед помещиком.

2) Размер крестьянского надела



Р^ АЗМЕР НАДЕЛА


- Вспомните, что такое крестьянский надел? (Земляной УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» участок, пре­доставлявшийся в использование крестьянину помещиком либо государ­ством за разные повинности (надельное землепользование). После фермерской реформы 1861 перевоплотился в общинную собствен­ность.)

- ^ Сформулируйте определение определений «отрезки» и «прирезки». (Часть находившихся в использовании УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» фермеров земель, отрезанных после фермерской реформы 1861 г. в пользу помещиков. Производи­лись, если надел превосходил высшую норму, установленную Положе­ниями 19 февраля 1861 г.; земля, которая добавлялась к крестьян­скому наделу УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» при освобождении, если он был меньше низшей нормы.)

Отрезки – отторгнутые у фермеров участки земли. Фермеры получили на 10-40% меньше земли, чем у их было до реформы

^ Работа со статистическими данными

Отрезка была произведена в отдельных УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» губерниях у 40-65% фермеров. Прирезка - у 3-15% фермеров. Отрезки в среднем по стране составили 20% от крестьянского надела; в неких губерниях - 30-40% от крестьянского надела.

- Задумайтесь, о чем свидетельствуют эти данные? (Практически у всех кре­стьян землю отрезали УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке», при этом количество отрезаемой земли со­ставляло от 1/5 до 1/3 всего крестьянского надела. Таким макаром, после реформы малоземелье крестьянства получило еще больше тя­желые формы. Только у маленький части фермеров наделы были уве­личены УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке», но их размеры все равно были очень малы) Крестьянин не мог отрешиться от надела, а помещик должен был предос­тавить крестьянину надел для выкупа. С согласия помещика крестьянин мог получить безвозмездно, «в УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» дар», 1/4 от «высшей» нормы надела. Фермеры называли такие дарственные наделы «нищенскими», «сиротскими». Они со­ставляли одну десятину на человека. Прокормиться с этой земли было не­возможно. Согласившись на дарственный, надел крестьянин УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» оказывался в итоге в очень бедственном положении.

Запись на доске и в тетради:

«Дарственный надел» - 1/4 часть от высшей нормы земляного надела, которую крестьянин мог получить безвозмездно.

3) Выкуп




Рыночная цена земли, которая отходила крестьянам УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» – 544 млн. руб

Сумма выкупа была определена в 867 млн. руб.

К 1907 г. Фермеры выплатили государству и помещикам 2 миллиардов. руб.

??? Кто больше всего выиграл от реформы? (правительство)

ДОПОЛНЕНИЯ

Начинать функцию выкупа можно было только с УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» 19 февраля 1863 г. Отпущенные два года были нужны, по воззрению властей, для подготов­ки окончательного введения в действие «Положений».

Понятно, что и в 1881 г. 15% бывших крепостных фермеров не были пе­реведены на выкуп, т УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке». е. были временнообязанными. В 1881 г. было издано «Положение» об неотклонимом переводе оставшихся фермеров на выкуп.

- ^ Как вы думаете, почему переход фермеров на выкуп так затянулся? (Без согласия помещика крестьянин не мог перейти на УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» выкуп, а часть помещиков была заинтересована в сохранении имеющейся системы эксплуатации крестьянства. С другой стороны, для начала выкупной операции далековато не все фермеры обладали необходимыми валютными средствами.)


^ Размер выкупаемого надела и УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» условия выкупа фиксировались в уставной грамоте.

Уставная грамота - контракт помещика с крестьянином.

За соблюдением критерий уставных грамот, урегулированием споров ме­жду крестьянами и помещиками наблюдали мировые посредники, назначаемые Сенатом из потомственных дворян УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке». Посреди глобальных посредников были та­кие известные люди, как Л. Н. Толстой, некие декабристы.

Мировые посредники - должностное лицо в период проведения крестьян­ской реформы 1861 г. Назначался из дворян для составления УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» и утвер­ждения уставных грамот и разбора споров меж крестьянами и помещиками. Обладал судебно-административной властью.

  1. Закрепление.

Работа с документом

Учитель читает отрывок из поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»:

В УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» каком году - рассчитывай,

В какой земле -угадывай,

На столбовой дороженьке

Сошлись семь мужчин:

Семь временнообязанных

Подтянутой губернии,

Уезда Терпигорева,

Пустопорожней волости,

Из смежных деревень –

Заплатова, Дырявина, Разутова,

Горелова, Неелова, Неурожайка тож.

Беседа УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» с учащимися по вопросам

- Обусловьте время, когда могло происходить действие поэмы. (С 1861 до 1881 гг., до. издания закона, когда всех оставшихся временнообязанных фермеров непременно переводили на выкуп.)

- Как именуются губерния, уезд и деревни, из которых УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» были мужчины? Растолкуйте, почему создатель отдал конкретно такие наименования? (Наименования го­ворят о бедственном положении крестьянства после реформы 1861 г. Отмена крепостного права не только лишь не улучшила состояние фермеров, но в УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» неких случаях даже усугубила его.)

Беседа с учащимися для закрепления материала

- С какого времени могло закончиться временнообязанное положение фермеров и что для этого было нужно? (Только с 1863 г. крестьянина могли перевести на выкуп УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке».)

- Можно ли сказать, что с 1863 г. прекращалось временнообязанное положение всех фермеров? (Нет. Временнообязанное положение со­хранилось для крестьянина до того времени, пока он не начинал функцию выкупа земли.)

  1. ^ Домашнее задание. § 20, вопрос УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» 3 – письменно (В чем вы видите плюсы и минусы фермерской реформы?)



УРОК № 5. Социально- экономическое развитие после отмены крепостного права

Цели урока:

Образовательная: познакомить учащихся с переменами, произошедшими в экономике после отмены крепостного права, узнать нрав конфигураций и УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» их последствия для предстоящего развития страны.

Развивающая: развивать способности сопоставления, умение выделять причинно-следственные связи

Тип урока: исследование нового материала

Способы обучения: урок-лекция

Формы работы: рассказ учителя – лекция, организация беседы, наполнение УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» схем

  1. ^ Организационный момент.

  2. Исследование нового материала.

1) Соц структура общества

Отвечая на вопрос по актуализации познаний, учащиеся отмеча­ют, что сословное деление общества после отмены крепостного права сохранялось. На этом фоне учитель разъясняет, что сохране УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке»­ние сословной структуры это пережиток феодальных отношений и что она стала заходить в противоречия с реальным соотношением соц сил в обществе. Тут нужно сопоставить понятия «сословие» и «класс общества».

^ После отмены крепостного права в УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» Рф продолжала сохраняться сословная структура. Но реально шел процесс формирования классов.

СОСЛОВИЯ – огромные группы людей, с определенными правами и обязательствами, передававшимися по наследию.

КЛАССЫ – огромные группы людей, различающиеся по:

А) их месту в УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» системе производства;

Б) отношениям к средствам производства (собственность на орудия труда)

В) размерам толики публичного дохода

??? Какие сословия существовали в Рф в 19 в? (дворянство, духовенство, купечество, крестьянство, казачество, филистерство)






Учитель просит учащихся сопоставить УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» схему сословной струк­туры русского общества. Сопоставление указывает, что прин­ципиальных конфигураций не вышло. Потом следует сопоставление сословной и классовой структуры русского общества во вто­рой половине XIX в. Ученикам нетрудно УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» будет найти, что классы помещиков и фермеров совпадают с сословиями дворян и фермеров, а классы буржуазии и рабочих не имеют аналогов в сословной структуре. Все же таковой взор учеников в целом правилен, но УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» неточен. Потому учитель должен дать не­которые пояснения.

^ Комментарий к схемам

1. Не все дворяне были помещиками. Часть дворян не имела поместий и получала средства к существованию на государствен­ной службе. Это были либо УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» разорившиеся дворяне-помещики, либо бюрократы, получившие дворянство по выслуге.

2. Фермеры хотя и были сословно равны, объединялись в общину, но их имущественное положение было разным. Во 2-ой половине XIX в. ускоряется процесс УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» расслоения крестьян­ства на бедняков, середняков и кулаков. Община сдерживала этот процесс, но была не в состоянии его приостановить.

3. Буржуазия и рабочие (пролетариат) — это новые классы развивающегося капиталистического общества. Их возникновение УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» не было предвидено сословной иерархией, потому состав этих классов пополнялся представителями различных сословий. Необходимо подчеркнуть, что к буржуазии относят не только лишь собственников круп­ных торговых либо промышленных компаний, да и маленьких торговцев и УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» производителей.

^ Состав буржуазии пополнялся сначала лицами, имев­шими капитал и вкладывавшими его в какое-либо торгово-промышленное дело. Дворяне-помещики получили огромные средства во время выкупной сделки. Но не все из их УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» направля­ли приобретенные средства на развитие собственного "хозяйства либо на создание капиталистического производства. Большая часть по­мещиков растрачивало выкупные суммы на непродуктивные цели (проще говоря, «проедало» их).

Купечество, знатные граждане УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» (выходцы из купечества и ме­щанства), мещане составили свои капиталы на торговой деятель­ности.

Фермеры, пополнявшие класс буржуазии, также вначале занимались торговой либо ростовщической деятельностью. Рань­ше их называли капиталистами.

^ Класс рабочих формировался сначала УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» из бедных фермеров, уходивших на заработки на фабрики и фабрики. Учитель напомина­ет, что еще до отмены крепостного права фермеры нечернозем­ных губерний уходили на заработки, чтоб дать помещику об УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке»­рок (крестьяне-отходники). Во 2-ой половине ХК в., когда за счет отрезков усилился земляной голод, больше малоземель­ных фермеров устремляется на фабрики и фабрики, пополняя ряды рабочего класса.

Мещане (обитатели городов) также УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» поступали работать на пред­приятия. В большинстве собственном это были обедневшие обитатели горо­да, не выдержавшие конкуренции со стороны больших торговцев и промышленников. В окончание учитель должен указать на политическую слабость УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» русской буржуазии и ее зависимость от правительства.

2) Развитие капитализма в Рф




2 пути развития сельского хозяйства:

Насыщенный ПУТЬ – внедрения новых технологий и орудий труда при обработке земли

ЭКСТЕНСИВНЫЙ путь – расширение посевных площадей для роста урожая

Все УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» помещичьи хозяйства можно поделить на три группы

Учитель разъясняет, что после отмены крепостного права сло­жилось три вида помещичьих хозяйств, отличавшихся характе­ром использовавшегося в их труда. При всем этом учитель отрисовывают схему УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке».

Пунктирные стрелки означают, что отработочная и смешан­ная системы равномерно перерастают в капиталистическую. От­работочная система прекращает свое существование с отменой временнообязанного состояния. Малоземелье вынуждает крес­тьян наниматься на работу к помещикам либо УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» арендовать у их землю. С течением времени продолжающийся процесс дробления кре­стьянских наделов приводил к усилению противоречия меж помещиками и крестьянами. В крестьянстве все более крепчало убеждение в необходимости передела земли УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке», подогреваемое тем, что часть помещичьих земель находилась в запустении, не обра­батывалась. При разъяснении этой задачи учитель может опи­раться на диаграмму, заготовленную заблаговременно и вывешенную на доске.

Соотношение крестьянского и помещичьего землевладения после реформ




^ Комментарий УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» к диаграмме

Диаграмма наглядно указывает, что если полное количество крестьянских и помещичьих земель было приблизительно равным, то их рассредотачивание меж собственниками приводило к большущему несоответствию меж размерами землевладения 1-го кресть УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке»­янского и 1-го помещичьего хозяйства. В итоге легких вычислений выясняется, что одна фермерская семья пользова­лась в среднем 7 десятинами земли, тогда как на одно помещичье хозяйство приходилось боле 2300 десятин. Учитель должен пояс­нить УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке», что эти числа являются усредненными. Например, количе­ство дворянского землевладения колебалось от 100 до 8000 деся­тин, но большая часть дворян-землевладельцев были мелко и среднепоместными, другими словами имели от 100 (а время от времени и УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» наименее) до 500 десятин земли.

В заключение учитель предлагает прийти к выводу об особеннос­тях развития сельского хозяйства в Рф в пореформенную эру, выделить его положительные и отрицательные черты. На базе УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» пройденного материала учащиеся высказывают свои мне­ния. Итоги обсуждения можно свести в схему:




3) Развитие индустрии

Учитель ворачивается к схеме «Развитие капитализма в России». Он отмечает, что индустрия вполне перебегает на наемный труд, возрастает объем выпуска УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» промышленной продукции, чему содействует окончание в 1880-е гг. промыш­ленного переворота.

Учащиеся вспоминают, что такое промышленный переворот. Но учитель уточняет, что механизация производства затрону­ла большие предприятия, вместе с которыми было мел УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке»­кое ремесленное создание, основанное на ручной технике. В связи с этим возникает понятие многоукладное™ экономики, подразумевающее одновременное существование нескольких, раз­личных по нраву форм производства.

Потом учитель перебегает к разъяснению особенностей развития индустрии УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» в Рф во 2-ой половине 19 в. При всем этом он опирается на схему.



Неравномерность экономического развития означала, что про­мышленность концентрировалась в главном в 5 районах, на остальной же местности страны властвовало аграрно УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке»-ремесленное создание. Во 2-ой половине XIX в. резвыми тем­пами развиваются новые промышленные районы — Донбасс и Баку, — обгонявшие в собственном развитии Урал, Центральный и Севе­ро-Западный районы. Индустрия Урала даже испытывала УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» кризис, потому что не могла стремительно перестроиться на наемный труд. Концентрация индустрии означала также сосредоточение в этих примышленных районах больших компаний с огромным числом рабочих на их (до нескольких тыщ УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке»). Такая концентра­ция рабочего класса на больших промышленных предприятиях в купе с томным положением рабочих облегчала проведение революционной агитации — семечки революционных мыслях падали на благодатную почву.

Жд строительство.

В течение 2-ой УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» половины XIX в. стальные дороги покрыли собственной сетью всю Европейскую часть Рф. При всем этом он указывает на карте построенные в это время стальные дороги (к поволжским городкам, в южном направ­лении, к южному Уралу УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» и т.д.). Не считая того, нужно упомянуть о строительстве в 1891—1904 гг. Транссибирской стальной дороги, которая связала Европейскую Россию с Далеким Востоком. Юж­ная часть ее проходила по местности Китая и УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» называлась Китай­ско-Восточная стальная дорога (КВЖД). В связи с этим российское воздействие на севере Китая усилилось. В то же время обострились противоречия с Японией, приведшие сначала XX в. к войне меж 2-мя УРОК № 2. Крестьянская реформа 1861 г - Учебно-методическое пособие по преподаванию истории «Россия в ХIХ веке» странами.

  1. ^ Домашнее задание. § 23, ответить на вопросы к параграфу





urok-24-v-muzikalnom-teatre-rabochaya-uchebnaya-programma-po-muzike-dlya-3-a-3-b-klassov-uchitelya-muziki-pervoj.html
urok-25-sortirovka-dannih-v-tablice-uchebno-metodicheskoe-posobie-dlya-uchitelej-obsheobrazovatelnih-uchrezhdenij.html
urok-26kontrolnaya-rabota-uchebno-metodicheskoe-posobie-dlya-uchitelej-obsheobrazovatelnih-uchrezhdenij-s-belorusskim.html